新兴小学在4.20地震重灾区宝兴县灵关镇附近，每个年级只有一个班。杨老师是这所学校二年级的班主任。这位年轻的女老师工作认真，但班上的学生都有点儿怕她，因为班里一个叫“灵灵”的小个子男生，常常惹杨老师大发雷霆。

        灵灵上课不能专心听讲，比如会经常站起来，让后面的同学看不到黑板，影响到其他同学上课。每当这时，杨老师都会命令他坐下；灵灵通常都不肯坐下，这让杨老师更加生气，班上孩子们也会跟着紧张起来。因为这个时候，杨老师很容易对其他学生发脾气，甚至动手打他们。班里多数学生都被杨老师打过。

        2013年12月10日、11日两天，杨老师参加了北京红枫妇女心理咨询服务中心在新兴小学举办的教师工作坊。这两天的经历与她以往参加过的心理援助培训完全不同：在工作坊温暖、开放的氛围中，她倒出了自己的烦恼，还和组员一起把工作中的郁闷用情景剧的方式表演出来，心情渐渐变得轻松起来；随后的一系列活动，让她有了许多新的发现：人的注意力原来是有选择的——观看“传球”视频时，由于只顾按照导师的要求计算穿白衣服的人传了多少次球，当“黑猩猩”出现时她居然完全没看到！同一个事物从不同的角度，会看到不同的结果——在一张不断旋转的图画中，她看到的了“老人”与“美女”两个完全不同的画面！在之后的小组讨论中，杨老师尝试用刚刚学会的积极关注的方法换个角度看待她的学生，对调皮的灵灵有了新的发现与理解……；“爱的表达”这个环节，让杨老师感受到爱的交流的奇妙功效：仅仅用眼神相互表达欣赏、关爱，许多老师都会忍不住热泪盈眶、热情拥抱；“神奇能量圈”的活动，更让她亲身感受到鼓励、赞美带给自己的力量……

        在课后填写的评估问卷中，杨老师对“效果评估”的6项（这个工作坊有效缓解了地震带来的多重压力、有助于您增强信心做好教师工作、有助于您理解震后学生反常行为、有助于您增强对同事的信任、您会把学到的方法用于教学和学生管理、您将以积极心态面对生活中的挑战），全部填写了“是”（选项：是、不是、不知道）；给工作坊打了9分（满分10分）；在“最重要的3个收获”中，她写道：“尊重每一个人”、“看事物的不同面”……

        工作坊结束一个月之后，项目的当地协调人郑文胜去回访了杨老师。这位乡村教师表示：她现在对学生宽容多了，不再那么容易生气，会更多地鼓励学生。比如，灵灵常会在杨老师走到他课桌边时拉她的衣服；以前，她只是很烦这个捣乱的孩子，从没深想过灵灵为什么会这样；参加了工作坊之后，她意识到孩子这样做是想引起老师的关注；当灵灵再一次拉她的衣服时，她不再生气，而是停下来问他要做什么，孩子开始“我……，我……”地说个不停，不能清楚地表达他究竟要干什么；当杨老师耐心地听他说时，他就能慢慢地说清楚了，原来他要发言。现在，这个孩子已经会主动举手发言了。

        杨老师班上的学生，也都明显感受到老师的变化。

        工作坊结束3个多月后，北京红枫中心项目协调人孙一江和杨老师班上的9位学生进行了座谈。这些孩子在7岁到9岁之间，天真、活泼；其中3个孩子曾在工作坊期间从家里为老师们送开水，他们还清楚地记得当时的情形。

       “杨老师现在有变化吗？”

      “有！”孩子们不约而同地说。

      “有什么变化呢？”

       “杨老师有很多微笑了”，坐在孙一江身旁的女孩第一个说出她的感受；其他孩子也争先恐后地道出杨老师的变化：

       “杨老师现在很少打人了”，说这话的女孩曾经因为书背得不好被杨老师打手板。9个孩子中，有8个都被杨老师打过；“用竹片”，“很疼”，“有一次我的手都被打肿了”。他们都发觉杨老师现在很少打人了。一个男孩补充说：“以前使劲打，现在轻轻打”。

         一个女孩子说：“杨老师现在比较温柔了”。

       “怎么温柔了？能表演一下吗？”

        这个提议得到了孩子们更加热烈的响应，几个孩子抢着来。最后由两个孩子惟妙惟肖地表演了杨老师过去和现在的不同：过去走进教室时面无表情，充当作业本的那块抹布被高高举起，重重地摔到讲台桌上，“上课”两个字冰冷又严厉；现在，微笑着走进教室，“作业本”被轻轻放下，“上课”两个字也变得轻松欢快。

       “星期一上课的时候，杨老师会说很想我们，然后问我们：同学们想不想我？爱不爱我？”

        “杨老师还会问我们周末过得好不好！”

         这些话，杨老师以前从没和他们说过。现在，杨老师还会用工作坊上练习过的“爱的表达”，微笑着环视全班同学……

        说到杨老师变化的原因，这些小学二年级的孩子不约而同地提到灵灵：“灵灵上课不折腾了，杨老师就不生气了”。

        孩子们说，他们现在更喜欢杨老师，也更喜欢杨老师教的数学课了。